Prof. Dr. Silvia Wiedebusch-Quante Entwicklungspsychologie

• 2009: Habilitation an der Medizinischen Fakult?t der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster
• seit 2008: Professur für Entwicklungspsychologie an der 凤凰体育 Osnabrück
• 2003 – 2011: Psychologische Beratungst?tigkeit in einer diabetologischen Schwerpunktpraxis für Kinder und Jugendliche
• 2007: Anerkennung als Fachpsychologin Diabetes (DDG)
• 2003 – 2009: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Medizinische Psychologie der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster
• 2000 – 2003: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitationsforschung der Universit?t Bremen
• 1995 – 1997: Forschungsstipendium der G?rres-Gesellschaft
• 1992 – 2000: Psychologin der Abteilung für Kinder- und Jugendrheumatologie des St. Josef-Stift Sendenhorst, Nordwestdeutsches Rheumazentrum (1995 – 2000 im Erziehungsurlaub)
• 1991 – 1993: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Klinische Psychologie der Universit?t Bremen
• 1991: Promotion an der Philosophischen Fakult?t der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster
• 1989 – 1991: Promotionsstipendium der Graduiertenf?rderung NRW
• 1983 – 1988: Studium der Psychologie an der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster

• Entwicklungspsychologie
• Klinische Kinderpsychologie
• Klinische Sozialarbeit mit Kindern, Jugendlichen und Familien

Zeitschriftenbeitr?ge (peer-reviewed)

H?pfner, I. & Wiedebusch, S. (2026). Climate emotions, climate protection attitudes, and pro-environmental behavior among pupils in Finland and Germany. Nordic Social Work Research (under review).

Wiedebusch, S., Kremer, V. & Rietmann, S. (2026). Klimabezogene Beratungen in der Erziehungs- und Familienberatung – eine empirische Bestandsaufnahme. Familiendynamik. Systemische Praxis und Forschung (in Begutachtung).

Wiedebusch, S. & Rietmann, S. (2026). Selbststeuerung in der Klimakrise – neue Beratungsanl?sse und Herausforderungen in der Erziehungs- und Familienberatung. Kontext – Zeitschrift für systemische Perspektiven, 57, 1 (im Druck).

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2025). Ethische Grundbildung für inklusive Schulen: Lehrbedarfe von Studierenden und ihre curriculare Verankerung in der Lehramtsausbildung, Jahrbuch für philosophiedidaktische Forschung, 2, 3-26.

Wiedebusch, S. (2025). Kindertageseinrichtungen in der Klimakrise. Frühe Bildung, 14, 169-171.

Wiedebusch, S. (2024). The contribution of school social work to climate change education and mental health support. European Journal of Social Work, 27, 692-703.

Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2024). Ethical competence in German teacher training for inclusive schools. European Journal of Special Needs Education, 39, 415-430.

Wiedebusch, S., Manno, D., Jauch, P., Alessiato, E. & Quante, M. (2024). Ethical competence in Italian and German teacher training for inclusive primary schools. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 12, 2, 203-215.

Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2022). Der Erwerb ethischer Kompetenzen in der Lehramtsausbildung aus der Sicht von Studierenden. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 5, 409-425.

Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N. & Franek, M. (2022). Interprofessional collaboration and school supportin inclusive primary schools in Germany. European Journal of Special Needs Education, 37, 118-130.

Franek, M., Gausmann, N., Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2021). Qualifizierungsbedarfe p?dagogischer Lehr- und Fachkr?fte im Umgang mit F?rder- oder Unterstützungsbedarfen von Kindern in Grundschulen. Vierteljahresschrift für Heilp?dagogik und ihre Nachbargebiete (VHN), 90, 90-105.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Individuelle F?rderung in inklusiven Schulen als ethische Herausforderung: Eine Modellkonzeption zum Erwerb von Ethical Literacy in der Lehramtsausbildung. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4, 104-117.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Special Contribution. Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. Scientia – Journal of Modern Western Philosophy, 1, 3-28.

Franek, M., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Gausmann, N. (2020). Vertrauensvolle interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. PFLB – Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 2, 67-81.

Gausmann, N., Beck, A., Lohmann, A., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Hensen, G. (2020). Kooperationsprozesse innerhalb von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen – Einsch?tzungen von (früh-)p?dagogischen Fachkr?ften und Lehrkr?ften. Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 6, 5-21.

Gausmann, N., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Franek, M. (2020). Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. Qualifizierungsbedarfe der p?dagogischen Lehr- und Fachkr?fte. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3, 439-455.

Lohmann, A., Wulfekühler, H., Wiedebusch, S. & Hensen, G. (2019). Parents’ attitudes towards inclusive education in day care facilities. International Journal of Inclusive Education, 23, 1232-1247.

Wiedebusch, S. & Franek, M. (2019). F?rderung der sozial-emotionalen Entwicklung aus der Sicht frühp?dagogischer Fachkr?fte in Kindertageseinrichtungen. Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 5, 5-17.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2017). Einstellungen heilp?dagogischer Fachkr?fte zu Inklusiver Bildung. Vierteljahresschrift für Heilp?dagogik und ihre Nachbargebiete (VHN), 86, 26-40.

Lohmann, A., Wiedebusch, S., Hensen, G. & Mahat, M. (2016). Multidimensional Attitudes toward Preschool Inclusive Education Scale (MATPIES) – ein Instrument zur Erhebung der Einstellung frühp?dagogischer Fachkr?fte zu Inklusiver Bildung. Frühe Bildung, 5, 198-205.

Wiedebusch, S. & Albers, T. (2016). Editorial Integration/Inklusion in Kitas. Frühe Bildung, 5, 185-186.

Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2016). Anforderungen an früh- und heilp?dagogische Fachkr?fte in der Betreuung chronisch kranker Kinder in Kindertageseinrichtungen. Frühf?rderung interdisziplin?r, 35, 3-17. 

Beck, A., Lohmann, A., Hensen, G., Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2015). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Einstellungen von Lehr- und Fachkr?ften. Neue Praxis, 45, 37-52.

Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2015). Chronisch kranke Kinder in Kindertageseinrichtungen – eine Befragung p?dagogischer Fachkr?fte. Frühf?rderung interdisziplin?r, 34, 152-163.

Wiedebusch, S., Lohmann, A., Tasche, H., Thye, M. & Hensen, G. (2015). Inklusion von Kindern mit Beeintr?chtigungen im Spiegel p?dagogischer Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 4, 203-210.

Wiedebusch, S. & Seelhorst, C. (2014). Bew?ltigungsreaktionen der Eltern von Kindern mit Entwicklungsverz?gerungen. Vierteljahresschrift für Heilp?dagogik und ihre Nachbargebiete, 31, 212-220.

Wiedebusch, S., Wehm?ller, A., Ziegler, R., Brewe, F., Büsing, S. & Lohmann, A. (2014). Der Betreuungsbedarf von Kindern mit Typ-1-Diabetes in Kindertageseinrichtungen. Diabetologie und Stoffwechsel, 9, 345-350.

Seelhorst, C., Wiedebusch, S., Zalpour, C., Behnen, J. & Patock, J. (2012). Zusammenarbeit zwischen Frühf?rderstellen und Kindertageseinrichtungen bei der Diagnostik und F?rderung von Kindern mit besonderem F?rderbedarf. Frühf?rderung interdisziplin?r, 31, 178-186.

Michalke, D., Buyx, A., Reiermann, S., Wiedebusch, S., Wolters, H. & Muthny, F.A. (2011). Vorhersage der postoperativen Lebensqualit?t von Empf?ngern einer Lebendnierenspende aus pr?transplantativen Befunden. Nieren- und Hochdruckkrankheiten, 40, 329-336.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2011). F?rderung sozial-emotionaler Kompetenz in der frühen Kindheit. Kindheit und Entwicklung, 20, 209-218.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2011). Transition – Erwartungen und Wünsche von Jugendlichen mit Typ 1 Diabetes. Diabetologie und Stoffwechsel, 6, 104-111.

Wiedebusch, S., Hellmann, S., Schulte, T. & Muthny, F.A. (2010). Verhaltensauff?lligkeiten von Kindern krebskranker Mütter – empirische Ergebnisse aus der onkologischen Mutter-Kind-Rehabilitation. Nervenheilkunde, 29, 140-146.

Wiedebusch, S., Konrad, M., Foppe, H., Reichwald-Klugger, E., Schaefer, F., Schreiber, V. & Muthny, F.A. (2010). Health related quality of life, psychosocial strains and coping in parents of children with chronic renal failure. Pediatric Nephrology, 25, 1477-1485.

Helmsen, J., Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2009). Erhebung der sozial-emotionalen Kompetenz im Rahmen der ?rztlichen Schuleingangsuntersuchung. Das Gesundheitswesen, 71, 669-674.

Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2009). Eltern von chronisch kranken Kindern. Lebensqualit?t, psychosoziale Belastungen und Bedürfnisse. Monatsschrift Kinderheilkunde, 157, 903-910.

Wiedebusch, S., Reiermann, S., Steinke, C., Muthny, F.A., Pavenst?dt, H.J., Sch?ne-Seifert, B., Senninger, N., Suwelack, B. & Buyx, A. (2009). Quality of life, coping, and mental health status after living kidney donation. Transplantation Proceedings, 41, 1483-1488.

Wiedebusch, S., Muthny, F.A. & Ziegler, R. (2008). Psychosoziale Belastungen, famili?re Konflikte und Therapieverantwortung bei Diabetes im Kindes- und Jugendalter. Psychosomatik und Konsiliarpsychiatrie, 2, 21-28.

Wiedebusch, S., Pollmann, H., Siegmund, B., Muthny, F.A. (2008). Quality of life, psychosocial strains and coping in parents of children with haemophilia. Haemophilia, 14, 1014-1022.

Muthny, F.A., Breuker, D., Brockmann, J., Senninger, N., Suwelack, B. & Wiedebusch, S. (2007). Medizinpsychologische Abkl?rung und Betreuung bei Lebendnierenspende (LNS) – 7 Jahre Erfahrungen im Rahmen des Münsteraner Modells. Transplantationsmedizin, 19, 98-103.

Wiedebusch, S., Ganser, G., S?nger, N. & Muthny, F.A. (2007). Erleben von ?chronic sorrow“ bei Eltern von Kindern mit juveniler idiopathischer Arthritis. Aktuelle Rheumatologie, 32, 350-355.

Wiedebusch, S., McCubbin, M.A. & Muthny, F.A. (2007). Der Family Hardiness Index in deutscher Adaptation (FHI-D) – ein Fragebogen zur Erhebung famili?rer Resilienz. Pr?vention und Rehabilitation, 19, 74-80.

Mariolakou, A., Casper, S., Dorn, M., K?nig, I., Muthny, F.A. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-Psychologen als Fortbilder für andere Berufsgruppen – Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zu Motiven, Erfahrungen und Bedarf an künftiger Unterstützung in dieser Aufgabe. Praxis Klinische Verhaltensmedizin und Rehabilitation, 72, 178-183.

Muthny, F.A., Blok, G.A., van Dalen, J, Smit, H. & Wiedebusch, S. (2006). Staff training to deal with bereaved relatives in intensive care – conclusion of 11 years and 874 workshops of the European Donor ?Hospital Education Programme in Ger?many. Transplant International, 19, 253-254.

Muthny, F.A., Fiedler, R., Richter, M. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-bezogene Selbstwirksamkeitserwartungen (R-SWK) – Testentwicklung, Reliabilit?t und Validit?t. Praxis Klinische Verhaltensmedizin und Rehabilitation, 71, 93-98.

Muthny, F.A., Kirste, G., Molzahn, M., Smit, H. & Wiedebusch, S. (2006). M?gliche Einflussfaktoren auf die postmortale Organspende – Worin unterscheiden sich zustimmende von ablehnenden Angeh?rigen? An?sthesiologie und Intensivmedizin, 47, 496-504.

Muthny, F.A., Wiedebusch, S., Blok, G.A. & van Dalen, J. (2006). Training for doctors and nurses to deal with bereaved relatives after a sudden death – evaluation of the European Donor Hospital Education Programme (EDHEP) in Germany. Transplantation Proceedings, 38, 2751-2755.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2006). Overcoming the shortage of transplantable organs: ethical and psychological aspects. Swiss Medical Weekly, 136, 523-528. (reprinted 2007 in Swiss Medical Weekly, 137 (Suppl. 155), 151S-156S).

Wiedebusch, S., Breuker, D., Muthny, F.A. (2006). Compliance following living kidney transplantation – Is there a need for long-term psychological counselling in adolescents at risk? Pediatric Transplantation, 10, 747-748. 

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2006). Psychologische Tests zur Erfassung emotionaler Fertigkeiten. Monatsschrift Kinderheilkunde, 154, 320-325.

Mariolakou, A., Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2005). Berufliches Selbstverst?ndnis, Aufgabenspektrum und Arbeitsschwerpunkte von Rehabilitationspsychologen. Pr?vention und Rehabilitation, 17, 104-110.

Muthny, F.A. & Wiedebusch, S. (2005). Der pl?tzliche Tod einer nahe stehenden Person – Trauerarbeit und Erfahrungen der Angeh?rigen im Krankenhaus. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 53, 59-74.

Muthny, F.A., Smit, H., Wesslau, C. & Wiedebusch, S. (2004). Erfahrungen von Angeh?rigen im Krankenhaus nach dem pl?tzlichen Tod eines nahe stehenden Menschen. An?sthesiologie und Intensivmedizin, 45, 483-489.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). St?rungen beim Erwerb emotionaler Kompetenz im Kindesalter. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 1-28.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Diagnostik emotionaler Kompetenz bei Kindern. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 245-266.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2002). Interventionen zur F?rderung emotionaler Kompetenz bei Kindern. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 368-386.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2001). Patientenschulung mit Kindern: Wie lassen sich subjektive Krankheits- und Behandlungskonzepte berücksichtigen? Kindheit und Entwicklung, 10, 13-27.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2001). Entwicklung emotionaler Kompetenz in den ersten sechs Lebensjahren. Kindheit und Entwicklung, 10, 189-200.

Petermann, F., Wiedebusch, S., Kroll, T. & Mühlig, S. (1996). S?chmerz im Kindesalter: Entwicklungspsychologische und ver?haltens?medi?zinische Aspekte der Diagnostik und Be?handlung. Psycho?logi?sche Rundschau, 47, 15-29.

Wiedebusch, S. (1994). Langzeitcompliance im Kindesalter - am Beispiel der juvenilen chronischen Arthritis. Kindheit und Entwicklung, 3, 31-38.

Volle, B., Wiedebusch, S. & Lohaus, A. (1990). Psychologi?sche Korrelate der Selbsthilfegruppenzugeh?rigkeit bei Erkrankungen des rheu?matischen Formenkreises. Psychothera?pie, Psychosomatik, Medizinische Psy?chologie, 40, 230?237.

Wiedebusch, S., Volle, B., Lohaus, A. & Schmitt, G.M. (1990). Kontrollüberzeugungen bei Erkrankungen des rheuma?tischen For?menkreises: Bezüge zu Art, Dauer und Schweregrad der Erkran?kung. Verhaltensmodifikation und Verhaltensmedi?zin, 11, 117?135.

Monographien und Sammelb?nde

Maykus, S., Wiedebusch, S., Herz, B., Franek, M. & Gausmann, N. (2021). Inklusive Grundschule als Ort der Kooperation. Das Praxismanual InproKiG zur interprofessionellen F?rderung von Kindern. Mit Online-Materialien. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis. Weinheim: Beltz Juventa. 

Quante, M., Wiedebusch, S. & Wulfekühler, H. (Hrsg.) (2018). Ethische Dimensionen Inklusiver Bildung. Weinheim: Beltz Juventa.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2017). Praxishandbuch Kindergarten – Entwicklung von Kindern verstehen und f?rdern. G?ttingen: Hogrefe.

Maykus, S., Beck, A., Hensen, G., Lohmann, A., Schinnenburg, H., Walk, M., Werding, E. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2016). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2016). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 1, 3. überarb. Aufl. G?ttingen: Hogrefe.

Hensen, G., Küstermann, B., Maykus, S., Riecken, A., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2014). Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis, Band 1. Weinheim: Beltz Juventa.

Wulfekühler, H., Wiedebusch, S., Maykus, S., Rietmann, S. & Rénic, M. (Hrsg.) (2013). Interprofessionalit?t in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis. Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. (2009). Eltern chronisch kranker Kinder – Lebensqualit?t, psychosoziale Krankheitsbelastungen, Coping, Ressourcen und Bedürfnisse. Habilitationsschrift, Universit?t Münster.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2008). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 7, 2. überarb. u. erw. Aufl. G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2003). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 7. G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Quante, M. (Hrsg.) (1997). Perspektiven der Humangenetik - medizinische, psychologi?sche und ethische Aspekte. Paderborn: Sch?ningh.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Kroll, T. (Hrsg.) (1994). Schmerz im Kindesalter. G?ttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (1992). Krankheitskonzepte von Kindern und Ju?gendlichen mit juveniler chronischer Arthritis. G?ttin?gen: Ho?grefe.

Buchbeitr?ge

Wiedebusch, S. (2023). Klima?ngste und -sorgen von Kindern und Jugendlichen. In B. Herz & S.N. Hoffmann (Hrsg.), Kinder in Not (S. 31-40). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Gausmann, N., Maykus, S., Franek, M. & Wiedebusch, S. (2022). Interprofessionelle Kooperationsprozesse von Schulsozialarbeiter*innen in inklusiven Grundschulen – Eine Ann?herung anhand von Einzelfallanalysen. In N. Weimann-Sandig (Hrsg.), Multiprofessionelle Teamarbeit in Sozialen Dienstleistungsberufen. Interdisziplin?re Debatten zum Konzept der Multiprofessionalit?t – Chancen, Risiken, Herausforderungen(S. 183-197). Wiesbaden: Springer VS.

Schilling, M., Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N., Herz, B., von Stechow, E. & Menke, K. (2022). InproKiG – Qualifizierung von Lehr- und Fachkr?ften in inklusiven Grundschulen für die interprofessionelle Kooperation. In F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion – Grundschule (S. 63-77). Münster: Waxmann.

Warschburger, P. & Wiedebusch, S. (2021). Chronische Erkrankungen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische F?rder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter, 2. vollst. üb. u. akt. Auflage (S. 323-342). Berlin: Springer.

Wiedebusch, S. (2019). Health Literacy – gesundheitsbezogene Selbststeuerung bei Kindern und Jugendlichen. In S. Rietmann & P. Deing (Hrsg.), Psychologie der Selbststeuerung (S. 157-184). Wiesbaden: Springer VS.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2018). Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. In M. Quante, S. Wiedebusch & H. Wulfekühler (Hrsg.), Ethische Dimensionen Inklusiver Bildung (S. 119-141). Weinheim: Beltz Juventa.

Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2017). Kindertagesbetreuung als Teil der Kinder- und Jugendhilfe. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 437-454). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F., Ulrich, F. & Wiedebusch, S. (2017). F?rderung sozial-emotionaler Kompetenzen. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 281-297). G?ttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (2017). Inklusion: soziales Lernfeld Kindergarten. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 382-399). G?ttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2017). Sozial-emotionale Entwicklung. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 64-85). G?ttingen: Hogrefe.

Hensen, G., Lohmann, A. & Wiedebusch, S. (2016). Externe Kooperation von integrativen und nicht integrativen Einrichtungen – Ein Baustein auf dem Weg zu einer inklusiven Praxis? In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 28-54). Weinheim: Beltz Juventa. 

Lohmann, A., Wiedebusch, S. & Hensen, G. (2016). Interprofessionelle Zusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen – in der Wahrnehmung von früh- und heilp?dagogischen Fachkr?ften. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen (S. 55-86). Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis. Weinheim: Beltz Juventa. 

Maykus, S., Beck, A., Hensen, G., Lohmann, A., Schinnenburg, H., Walk, M., Werding, E. & Wiedebusch, S. (2016). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen – eine kurze Einführung in die Thematik. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 7-25). Weinheim: Beltz Juventa.

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2016). Entwicklungsbeobachtung und Entwicklungsf?rderung in Kindertageseinrichtungen. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 87-116). Weinheim: Beltz Juventa. 

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip in nieders?chsischen Kindertageseinrichtungen. In N. Bernhardt, H. Hauser, F. Poppe & S. Schuppener (Hrsg.), Inklusion und Chancengleichheit. Diversity im Spiegel von Bildung und Didaktik (S. 81-88). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen. In G. Hensen, B. Küstermann, S. Maykus, A. Riecken, H. Schinnenburg & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms (S. 46-100). Weinheim: Beltz Juventa.

Maykus, S., Hensen, G., Küstermann, B., Riecken, A., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip. Eine Matrix zur Analyse von Implementierungsprozessen inklusiver Praxis. In G. Hensen, B. Küstermann, S. Maykus, A. Riecken, H. Schinnenburg & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms (S. 9-45). Weinheim: Beltz Juventa.

Wiedebusch, S. (2013). Handlungsanl?sse und Fallbeispiele interprofessioneller Zusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen. In H. Wulfekühler, S. Wiedebusch, S. Maykus, S. Rietmann & M. Rénic (Hrsg.), Interprofessionalit?t in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis (S. 99-137). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2013). Entwicklung und F?rderung emotionaler Kompetenz in der frühen Kindheit. In M. Stamm & D. Edelmann (Hrsg.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (S. 731-744). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2013). Diabetes mellitus (Typ-1). In A. Lohaus & N. Heinrichs (Hrsg.), Chronische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter. Psychologische und medizinische Grundlagen (S. 32-44). Weinheim: Beltz.

Wulfekühler, H., Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2013). INPRO-Module in der Anwendung: Methoden zur F?rderung von Interprofessionalit?t. In H. Wulfekühler, S. Wiedebusch, S. Maykus, S. Rietmann & M. Rénic (Hrsg.), Interprofessionalit?t in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis (S. 139-161). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. (2010). N?he spüren. In Nieders?chsisches Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) (Hrsg.), Auf die ersten Jahre kommt es an (S. 28). Freiburg: Herder.

Warschburger, P. & Wiedebusch, S. (2009). Chronische Erkrankungen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), F?rder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 241-258). Berlin: Springer.

Wiedebusch, S. (2009). Entwicklung und F?rderung emotionaler Kompetenz im Vorschulalter. In Kiga-Fachverlag (Hrsg.), Starke Kinder durch gelebte Gefühle. Gefühle entdecken (S. 13-31). Bingen: Kiga-Fachverlag.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2008). Overcoming the shortage of transplantable organs: ethical and psychological aspects. In N.R. Khadpekar (Ed.), Ethics in Organ Transplantation. Perspectives and Challenges (pp. 133-146). Punjagutta (India): Icfai University Press.

Wiedebusch, S. (2008). F?rderung sozial-emotionaler Kompetenzen. In F. Petermann & W. Schneider (Hrsg.), Enzyklop?die der Psychologie, Bd. 7, Angewandte Entwicklungspsychologie (S. 135-161). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2007). Entwicklung von Emotionsausdruck und Emotionsverst?ndnis. In M. Dartsch (Hrsg.), Musikalische Bildung von Anfang an. Perspektiven aus Entwicklungspsychologie und P?dagogik (S. 33-43). Bonn: VdM Verlag.

Muthny, F.A., Fiedler, R.G., Richter, M., Schweidtmann, W. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-bezogene Kognitionen (?REHAKOG“): Vors?tze, Selbstwirksamkeitserwartungen und Befürchtungen. In R. Nübling, F.A. Muthny & J. Bengel (Hrsg.), Reha-Motivation und Behandlungserwartung (S. 179-194). Bern: Huber.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2005). Psychosoziale Aspekte der juvenilen chronischen Arthritis. In P.F. Schlottke, S. Schneider, R. Silbereisen & G.W. Lauth (Hrsg.), Enzyklop?die der Psychologie, Bd. 6, St?rungen im Kindes- und Jugendalter – Verhaltensauff?lligkeiten (S. 155-181). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1999). Aggression und De?lin?quenz. In H.C. Steinhausen & M. von Aster (Hrsg.), ?Ver?hal?tenstherapie und Verhaltensmedizin bei Kindern und Ju?gend?lichen, 2. überarbeitete und erweiterte Auflage (S. 327-358). Weinheim: Beltz/Psy?chologie Verlags Union.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Quante, M. (1997). Fort?schritte der Humangenetik - eine interdisziplin?re Heraus?forderung. In F. Petermann, S. Wiedebusch & M. Quante (Hrsg.), Perspektiven der Humangenetik - medizinische, psychologische und ethische Aspekte (S. 9-20). Paderborn: Sch?ningh.

Wiedebusch, S. (1997). Die Entscheidung über die Inan?spruchnahme pr?nataler Diagnostik. In F. Petermann, S. Wiedebusch & M. Quante (Hrsg.), Perspektiven der Humangene?tik - medizinische, psychologische und ethische Aspekte (S. 127-151). Paderborn: Sch?ningh.

Wiedebusch, S., Petermann, F. & Warschburger, P. (1997). Chronische Erkrankungen im Kindes- und Jugend?alter. In F. Peter?mann (Hrsg.), Rehabilitation. Ein Lehrbuch zur Verhal?tensmedizin, 2. erweiterte und korrigierte Auflage (S. 477-506). G?t?tingen: Hogrefe.

Wiede?busch, S. (1996). Psychosoziale Krankheitsbelastungen bei juveniler chroni?scher Arthritis. In G.M. Schmitt, E. Kamme?rer & E. Harms (Hrsg.), Kindheit und Jugend mit chro?nischer Erkran?kung (S. 436-446). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wie?debusch, S. (1995). Interventionsver?fahren bei chronisch kranken Kindern. In F. Petermann (Hrsg.), Lehrbuch der Klini?schen Kinderpsychologie (S. 555-586). G?t?tingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (1994). Langzeitcompliance im Kindesalter - am Beispiel der juvenilen chronischen Arthritis. In F. Petermann (Hrsg.), Chronische Krankheiten bei Kindern und Jugendlichen, Kindheit und Entwicklung, Bd. 2 (S. 113-126). München: Quintessenz.

Wiedebusch, S. (1994). Die Entwicklung des Schmerzbegriffs im Kindesalter. In F. Petermann, S. Wiedebusch & T. Kroll (Hrsg.), Schmerz im Kindesalter (S. 133-155). G?ttingen: Ho?grefe.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Kroll, T. (1994). Schmerz im Kindesalter - eine Einleitung. In F. Petermann, S. Wie?debusch & T. Kroll (Hrsg.), Schmerz im Kindesalter (S. 15-22). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1993). Aggression und De?lin?quenz. In H.C. Steinhausen & M. von Aster (Hrsg.), Hand?buch Verhal?tenstherapie und Verhaltensmedizin bei Kindern und Jugend?lichen (S. 319-349). Weinheim: Psy?chologie Verlags Union.

Sonstige Zeitschriftenbeitr?ge

Wiedebusch, S. & Rietmann, S. (2026). Pilotstudie zu Klimathemen in der Erziehungs- und Familienberatung. LAG-Journal (im Druck).

Wiedebusch, S. & Quante, M. (2023). Einsch?tzungen und Bedarfe von Lehramtsstudierenden zum ethischen Kompetenzerwerb für inklusive Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 34, 245-247.

Wiedebusch, S. & Quante, M. (2022). Ethische Kompetenzen von Lehrkr?ften in inklusiven Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 33, 218-220.

Wiedebusch, S. (2021). Die emotionale Entwicklung von Kleinkindern – Begleitung und F?rderung in der Kindertagespflege. ZeT – Zeitschrift für Tagesmütter und –v?ter, 6, 2-5.

Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2018). Bildungstransitionen interprofessionell unterstützen – 凤凰体育 etablieren: Kooperation von Kindertageseinrichtungen, Jugend(sozial-)arbeit und Schule. Zeitschrift Jugendhilfe, 56, 355-362.

Lohmann, A., Beck, A., Hensen, G., Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2015). Den ?bergang gestalten. Inklusive Bildung von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule. Bl?tter der Wohlfahrtspflege, 162, 208-211.

Lohmann, A., Werding, E., Hensen, G., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2013). Inklusive Bildung in nieders?chsischen Kindertageseinrichtungen. Soziale Passagen, 5, 141-144.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2011). Transition – Was wünschen sich Jugendliche mit Typ 1 Diabetes? Diabetes-Eltern-Journal, 4, 12-14.

Wiedebusch, S., Hellmann, S., Schulte, T. & Muthny, F.A. (2010). Verhaltensauff?lligkeiten von Kindern krebskranker Mütter – empirische Ergebnisse aus der onkologischen Mutter-Kind-Rehabilitation. Onkologische Welt, 1, 107-113. (Nachdruck aus: Nervenheilkunde, 2010, 29, 140-146)

Wiedebusch, S. (2009). Null Bock auf Diabetes – Was k?nnen Eltern tun? Diabetes-Eltern-Journal, 2, 12-16.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2007). Die Entwicklung emotionaler Kompetenz im Kindes- und Jugendalter – F?rderm?glichkeiten in der Schule. Schulmagazin 5-10, 75, 9-12.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2004). Emotionale Kompetenz bei Kindern – Entwicklung und Bedeutung. Kindergarten heute, 34, 6-13.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2004). Emotionale Kompetenz – wie man den Umgang mit Gefühlen verbessern kann. Klein & Gro?, 34, 32-35.

Wiedebusch, S. (1999). Krankheitskonzepte und Krankheits?verarbeitung von chronisch kranken Kindern - am Beispiel der chronischen Arthritis. Kinderkrankenschwester, 18, 179-185.

Wiedebusch, S., Kroll, T. & Petermann, F. (1995). Psycholo?gische Schmerzdiagnostik und -therapie im Kindesalter. Der Kinderarzt, 26, 775-782. 

Kroll, T., Wiedebusch, S. & Petermann, F. (1994). Verhal?tensmedizinische Ans?tze in der p?diatrischen Schmerzthera?pie. P?diatrische Praxis, 48, 231-238.

Ganser, G. & Wiedebusch, S. (1993). Rheumatische Erkrankun?gen im Kindes- und Jugendalter. Rheuma-Journal, 2, 8-12.

Ganser, G. & Wiedebusch, S. (1993). Ein Rheumabuch für Kinder. Mobil, 19, 20-21.

Wiedebusch, S. (1993). Krankheitsverst?ndnis und Krankheitsaufkl?rung von Kindern mit rheumatischen Erkran?kungen. P?dago?gisches Fo?rum, 4, 189-192.

Wiedebusch, S. (1991). Rheumaphantasien. Krankheitskonzepte von Kindern mit juveniler chronischer Arthritis. Der Kin?derarzt, 22, 287?290.

Lexikon- und Handbuchartikel

Wiedebusch, S. (2026). ADHS. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Chronische Erkrankungen. In I. Dittrich (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Bildungsbereich sozial-emotionale Kompetenzen. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Emotionale Entwicklung. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2026). Inklusion. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2015). ADS/ADHS (S. 2-5). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Aufnahme von Kindern mit chronischen Erkrankungen (S. 22-25). In I. Dittrich (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Bildungsbereich sozial-emotionale Kompetenzen (S. 89-92). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Emotionale Entwicklung (S. 159-161). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2015). Inklusion (S. 307-310). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Arthritis. In R. Schwarzer, M. Jerusalem & H. Weber (Hrsg.), Gesundheitspsychologie von A bis Z. Ein Handw?rterbuch (S. 30-33). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Diabetes. In R. Schwarzer, M. Jerusalem & H. Weber (Hrsg.), Gesundheitspsychologie von A bis Z. Ein Handw?rterbuch (S. 68-71). G?ttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (2000). Delinquenz im Jugendalter. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderp?dagogischen Psychologie (S. 755-760). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1998). Eltern/Elternschaft. In W. Korff, L. Beck, P. Mikat et al. (Hrsg.), Lexikon der Bioethik, Bd. 1 (S. 543-547). Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus.

Sonstige Publikationen

Franek, M., Hensen, G., Heuchel, I., Maykus, S., Oettler, P. Plafky, C. & Wiedebusch, S. (2018). Werkbuch: Bausteine kommunaler Bedarfsplanung in der Kindertagesbetreuung. Stuttgart: KVJS (Hrsg.).

Wiedebusch, S. & Zalpour, C. (Hrsg.) (2013). Interdisziplin?re Frühf?rderung – Zusammenarbeit (er)leben. Tagungsband IFFEK(t) / 5. Fachtagung des Studienprogramms BA Elementarp?dagogik, 凤凰体育 Osnabrück.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (2012). fLEXIble – the tale of a joint. Ratingen: Preuss.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (2012). GeLENKig – Ein Rheumabuch für Kinder. 2. überarb. Aufl. Ratingen: Preuss.

Wiedebusch, S. (2004). Die Krankheit als st?ndiger Begleiter. Psychosoziale Belastungen von Familien mit chronisch kranken Kindern. Mobile – das Familienmagazin. Online unter: http://www.mobile-familienmagazin.de/gesundundmunter/gesundheit/details?k_onl_struktur=385573&k_beitrag=626476 (26.03.2007). (Chinesische ?bersetzung online unter: http://www.jiayoubb.com/eltern/index.html).

Wiedebusch, S. (2000). Ein Rheumabuch für Kinder – Entwicklung der Patientenbroschüre ?geLENKig“. In: Verein zur F?rderung und Unterstützung rheumatologisch erkrankter Kinder und deren Eltern e.V. (Hrsg.), Kinderrheuma erleben, auch wenn’s manchmal nervt. 10 Jahre Elternverein rheumakranke Kinder e.V. (S. 34-35). Bramsche: Rasch.

Wiedebusch, S. (2000). Eine Psychologin im Krankenhaus? In: Verein zur F?rderung und Unterstützung rheumatologisch erkrankter Kinder und deren Eltern e.V. (Hrsg.), Kinderrheuma erleben, auch wenn’s manchmal nervt. 10 Jahre Elternverein rheumakranke Kinder e.V. (S. 14-15). Bramsche: Rasch.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (1994). Gew(r)ichtig – Een Reumaboekje voor kinderen. Erlangen: Pharmacia.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (1992). GeLENKig – Ein Rheuma?buch für Kinder. Erlangen: kabi pharmacia.

Forschungsdaten

Wiedebusch, S., Maykus, S., Franek, M. & Gausmann, N. (2021). Interprofessionelle Kooperation an inklusiven Grundschulen (InproKiG) – Einsch?tzungen und Bedarfe von Schulteams in Niedersachsen und Hessen. GESIS Datenarchiv, K?ln. ZA6267 Datenfile Version 1.0.0, https://doi.org/10.4232/1.13695.

2016-2018

• ?Integrierte und beteiligungsorientierte Planung in der Kindertagesbetreuung in Baden-Württemberg“ (zusammen mit Prof. Dr. S. Maykus, Prof. Dr. Dr. G. Hensen; ISA Münster)
  Drittmittelgeber: Kommunalverband für Jugend und Soziales (KVJS) Baden-Württemberg

2012-2017

• Inklusive Bildung - Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip (BilbaHO)
  (zusammen mit Prof. Dr. phil. Dr. rer.medic. Gregor Hensen, Prof. Dr. jur. Burkhard Küstermann, Prof. Dr. phil. habil. Stephan Maykus (Sprecher), Prof. Dr. phil. Andrea Riecken, Prof. Dr. rer.pol. Heike Schinnenburg, alle 凤凰体育 Osnabrück)
  F?rderung: 凤凰体育 Osnabrück und komplement?re Drittelmittelfinanzierung
  Projektflyer Deutsch
  Projektflyer Englisch

2010-2012

• ?INPRO – Lerninhalte und –methoden für das Training von Interprofessionalit?t in der Kinderbetreuung“
  (gemeinsam mit Prof. Dr. S. Maykus, 凤凰体育 Osnabrück; Europ?ische Kooperationspartner: Caritasverband für das Dekanat Borken e.V., Confédération Caritas Luxembourg, Point Europa Cornwall, Volkshilfe Steiermark, Nauczycielskje Kolegium Jezyków Obcych w Kaliszu, Publiczne Przedszkole Nr.3 Niezapominjka, Euregio Qualifizierungs- und Technologieforum e.V. (EQT), EU-Gesch?ftsstelle Wirtschaft und Berufsbildung Bezirksregierung)
  Drittmittelgeber: Leonardo da Vinci Innovationstransfer 2010
  Projekthomepage: inpro-childcare.eu

Weitere Forschungsprojekte